个人概述

我的论文研究导航过渡到大学:了解与拉丁裔经验相关的感知和策略，重点是更好地了解拉丁裔社区大学生的过渡经验. 使用的理论框架是跨文化主义(Tanaka, 2002). 该研究涉及来自城市/郊区社区学院的八名拉丁裔社区学院学生的参与, 除了来自同一学院的管理人员和工作人员的参与. 数据收集涉及个人访谈, 在纽约州一所城市/郊区社区学院进行焦点小组和非参与性观察. 采用多案例分析方法对数据进行分析. 初步调查结果表明，过渡到社区大学是一种主观体验, 因此，拉丁美洲人在进入大学的过程中重新定义了过渡. 拉丁裔社区大学生在不同的时期经历了个人和独特的大学过渡，结果发现拉丁裔社区大学生挑战了传统的社区大学过渡观念.

另外的调查结果表明，拉丁裔学生在向社区大学过渡的过程中背负着非学分课程和项目错位的负担，这导致了尴尬, 挫折, 缺乏动力，经常推迟项目的接受和学位的获得. 研究结果还表明，拉丁裔在校园里经历过种族主义，因此变得沉默，这表明沉默是一种从沉默到恢复的途径. 沉默以两种方式发生:(1)拉丁美洲人被迫保持沉默, 和/或(2)拉丁裔选择沉默, 这两者都能带来适应力. 这条道路包括拉丁美洲人遇到的四个阶段:(1)经历种族主义, (2)情绪反应, (3)反应:沉默和恢复, (4)结果:动机和坚持. 身份转换的过程发生在这些阶段的频谱上. 另一项研究发现，拉丁裔学生在向大学过渡时采用了多种策略，包括在课堂上和校园里的行为改变, 养成新的学习习惯, 社会参与. 最后，拉丁裔社区大学生的主要支持网络是他们的家庭.

我的论文研究的延伸，通过组织行为和人力资源发展的镜头，寻求探索和更清楚地了解社区大学和主要白人机构的有色人种员工的过渡经验. 这项研究有助于更好地理解过渡经验本身, 但除此之外，人们可能会关注过渡经历是否与有色人种员工的长期留存有关. 换句话说, 高等教育机构中有色人种的过渡经历对保留率有何影响? 进一步, 高等教育环境的研究将侧重于了解个别部门结构中的等级制度，因为它们与社区学院和大型私立机构的种族和民族有关，需要进行调查. 一项比较研究可能会试图确定种族和民族在那些认为自己是有色人种的管理者的角色中是如何发挥作用的. 我还计划通过高等教育网络对有色人种管理者的运动进行重点研究. 我将试图理解有色人种在以白人为主的机构中担任管理者的过程, 除了了解有色人种管理人员在以白人为主的机构中担任权威职位的过渡经历之外. 最后, 将我未来的研究目标与我之前的论文研究相结合, 项目侧重于培训和发展以及培训和发展对组织文化的影响, 成功, 应该更仔细地研究失败，以确定如何在不断变化和发展的劳动力中更好地设计和实施培训和发展.

除了论文研究之外，我还参与了一项与罗切斯特大学和伊比利亚-美洲行动联盟合作的研究. 具体地说, 该组织邀请了罗彻斯特大学的一个研究小组合作进行一项正在进行的关于拉丁裔和非拉丁裔学生退学和转学趋势和因素的研究. 我是这个混合方法研究小组的联合首席调查员，我们对学生和家庭进行了31个双语焦点小组，并分析了学区提供的学校记录数据. 与我之前的研究类似，我们采用了基于资产的框架, 由知识基金和社区文化财富提供信息. 我们以社区为基础的研究结果指出了影响学生离开学校和错过未来教育机会的各种结构性因素. 调查结果还强调了社区和家庭在帮助学生留在学校并获得重要教育机会方面所发挥的作用. 伊比利亚-美洲行动联盟发表了研究报告，详细介绍了三个方面的调查结果:辍学, 转换和持久性. 该报告呼吁当地学区(重新)审查塑造学生机会的政策，并强调社区中可以进一步建立的资源. 该报告的调查结果已在当地社区公布, 在包括美国教育研究协会在内的许多全国性会议上发表过演讲, 发表在《亚洲博彩平台》上. 该项目得到了社区基金会(罗切斯特)的资助, 纽约)和罗切斯特大学华纳教育学院.

这个项目的一个重要发现来自于对拉丁裔年轻人的焦点小组. 我们发现，拉丁裔的教育机会受到各种形式的暴力的影响. 我们得到了全国学生人事管理协会的资助，对其中16名拉丁裔学生进行了跟踪调查，以更好地了解他们的身体状况, 环境, 刻板印象暴力影响了高中毕业后进入高等教育的过渡. 从象征暴力的框架中汲取灵感, 拉丁/批判种族理论, 以及墨西哥女性主义认识论, 我们把暴力的概念复杂化了，不仅表现了拉丁裔的行为, 而是揭露强加在他们身上的暴力, 无论是公开的还是不公开的. 拉丁美洲人有力地描述了在努力确保未来教育机会时所利用的抵抗和生存机制. 本研究的意义在于将中学教育经历与高等教育途径联系起来. 我们特别讨论各种形式的暴力如何阻碍或影响从高中到大学的过渡. 尽管面临着资源不足的城市学校和多种形式的象征性和身体暴力, 这些年轻的拉丁美洲人已经为自己提供了进入大学的机会. 这项研究的发现和影响具体到机构外展政策和实践吸引大学的拉丁裔的方式.